ATIVIDADE 2

As atividades propostas pela interdisciplina foram ótimas, se eu, adulta, gostei, imagino meus alunos. São atividades de fácil entendimento e divertidas. Utilizaria sim, com minha turma, sem realizar alterações.

Atividade envolvendo classificação e seriação:

Em uma caixa colocaria vários brinquedos, frutas e materiais escolares. Dividiria a turma em 3 grupos, sendo um grupo dos brinquedos, outro das frutas e o último dos materiais escolares. Cada grupo ficaria responsável na coleta de objetos que representassem o seu grupo. Após a coleta, cada grupo faria a relação em ordem alfabética ,escrita em uma folha, dos nomes dos objetos coletados. A partir dos resultados confeccionaríamos gráficos, com a quantidade, tamanho, cor e até iniciais dos nomes dos objetos analisados. 

 ATIVIDADE 4

A partir desta gravura podemos criar várias atividades como histórias matemáticas, conjuntos e gráficos. A gravura poderia ser recriada em tamanho grande, onde as frutas pudessem ser fixadas e retiradas quando necessário (velcro), possibilitando assim a manipulação dos alunos.

1. Histórias Matemáticas:

Quantas frutas têm?

Na primeira prateleira:....

Na segunda prateleira:.....

Na terceira prateleira:....

Nas três prateleiras juntas:.....

Quantas frutas ficariam sem as pêras?.....

Quantas frutas ficariam sem os abacaxis?....

2. Conjuntos:

Fazer conjuntos utilizando as frutas apresentadas agrupando pelo tipo, pela quantidade, por cores ou tamanhos.

2. Gráficos:

Construir um gráfico coletivo com a quantidade de  cada tipo de fruta existente, pela preferência dos alunos, pela cor das frutas ou pelo tamanho.

NÚMEROS E OPERAÇÕES

ATIVIDADE 1

O ser humano, desde o nascimento, está imerso em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrande. Participamos de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidade, noções sobre espaço... Os números aparecem, na nossa idade, dia do aniversário, peso, número da casa, número do telefone e celular, horas, preço de produtos, senhas bancárias, placas de automóveis, dinheiro, passagem escolar, em placas de trânsito, na velocidade de eletrodomésticos, nas balanças, guiches de caixas eletrônicos... Utilizamos os números para tudo desde a identificação de pessoas até problemas no cotidiano como uma ida ao supermercado.

ATIVIDADE 2

Partindo da atividade apresentada pela interdisciplina, utilizei fichas coloridas (verde, vermelho e amarelo) em uma caça ao tesouro. Espalhei fichas nas três cores pelo pátio da escola, e os alunos em cinco grupos de cinco, com saquinhos nas mãos, tiveram 1 minuto para recolher a maior quantidade de fichas possíveis. Após reuniram-se em grupo e contaram os pontos alcaçados sendo 1 ponto para a verde, 5 pontos para o vermelho e 10 pontos para a amarela. Ganhava o grupo que mais pontos fizesse. Gostaram tanto que fivzemos várias vezes a brincadeira. Nessa atividade pude verificar a satisfação que as crianças sentiram, ou não, na realização do desafio proposto, que noções ou idéias estávam construindo enquanto interagiam no momento da execução da brincadeira. No final da atividade organizei as crianças em círculo, afim de que fizessem um relato oral do desenvolvimento da brincadeira.  Verifiquei que uma das formas de viabilizar o ensino da matemática no Ensino Fundamental é através das atividades lúdicas, envolvendo jogos e brincadeiras, pois as mesmas propiciam trocas de informações, criam situações que favorecem o desenvolvimento da sociabilidade, da cooperação e do respeito mútuo entre os alunos.

ATIVIDADE 4

As atividades sugeridas pela interdisciplina são ótimas. Partindo da atividade apresentada, relembrei uma que já realizei com meus alunos, quando trabalhei com sistema monetário. Montei um pequeno supermercado dentro da sala de aula. Coloquei produtos do interesse das crianças: bolacha recheada, salgadinho, pipoca, chocolate, refrigerante e outras guloseimas, sendo que todas tinham preços. Dividi a turma em grupos e entreguei a cada grupo uma quantia em dinheirinho falso (aqueles que compramos em lojas de 1,99). Cada grupo comprava o que queria e ia pagar no caixa que era eu mesma. Foi bem legal, eles adoraram. Depois da brincadeira fizemos aquele lanche, e lógico aproveitei para falar de uma alimentação realmente saudável. Algo que também pode ser realizado a partir desta atividade, é a criação de problemas com os nomes dos alunos, utilizando as compras realizadas pelos mesmos.

ATIVIDADE 5

Cada aluno receberá um saquinho com figurinhas de animais (todas do mesmo tamanho como um jogo da memória) e oralmente daria ordens de organização das figurinhas na mesa: “Façam 5 colunas com 3 figurinhas em cada...” assim faria com que contassem e no caderno fossem formandos as operações de multiplicação. Após utilizando as mesmas figuras faríamos divisões:”Dividam 10 figurinhas em 2 grupos...”. Depois brincaríamos com o jogo da memória em duplas e por último faríamos um relatório oral sobre a atividade.

ATIVIDADE 6 

ESPAÇO E FORMA

ATIVIDADE 1

Trabalhar espaço e forma não faz parte somente das aulas de geometria, pois está relacionada ao desenvolvimento e ao controle do próprio corpo da criança, à percepção do espaço que a rodeia e ao desenvolvimento de uma competência espacial nas crianças. Essa competência implica tanto na capacidade, de cada pessoa, em identificar formas e objetos, dentro de seu meio, quanto orientar-se em um mundo de formas e objetos, repletos de informações de natureza geométrica que, em sua maioria, são geradas e percebidas enquanto exploramos o espaço ao nosso redor. Nossos alunos utilizam-se dos desenhos para representar o meio que os rodeia. Esses desenhos criam oportunidades para que as crianças construam representações do espaço ao seu redor, utilizando-se de uma linguagem que, progressivamente, assemelha-se ao ato de mapear uma região. Os desenhos também colaboram para que os alunos evoluam na percepção do espaço e sua representação. É através do desenho que a criança retrata o vê e o que sente.

ATIVIDADE 2

Acredito que uma das formas mais naturais de incluirmos o estudo de espaço e forma nas aulas de matemática é através de brincadeiras. Brincar de corda, amarelinha, pega-pega traz em si a necessidade de desenvolver diversas relações de espaço. Realizei com minha turma uma atividade no pátio, que eles adoraram: A classe dividida em grupos de cinco, o professor delimita uma linha de saída e outra de chegada. Cada crianças recebe duas folhas de jornal inteiras. Cada participante de um grupo põe uma das folhas no chão e pisa nela a seguir; o movimento básico, e que será repetido até o final, consiste em abaixar, pegar a folha de trás e coloca-la adiante da primeira, dar um passo sobre a folha e pegar a folha que ficou atrás. Ganha quem chegar primeiro na linha de chegada. Os alunos adoraram, mas demoraram em entender o jogo, muitas vezes se atrapalharam quando abaixavam para pegar a folha. Depois da atividade fizemos um registro através de desenhos.    

ATIVIDADE 3  

Gostei muito de realizar as atividades. A figura 1 foi fácil, mas já a segunda demorei um pouco para usar o lápis, e a figura três foi mais fácil. Achei bem interessante a atividade no computador, mas poderíamos utilizar em sala de aula através de cubos pequenos como dados e após fazer a representação em folhas através de desenhos. Acredito que ficaria um pouco mais fácil para meus alunos.

ATIVIDADE 5